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高中人工智能教学中存在的问题及对策

作者：张

晓

朱

萍

徐

喆

于秀梅

来源：《教学与管理

(

理论版

)

》

2007

年第

08

期

教育部在

2003

年

4

月颁布普通高中技术课程标准时

,

将人工智能初步作为选修模块之一列

入了信息技术课程

｡

这表明了我国教育部门已经开始重视普及人工智能教育

,

它为我国人工智

能基础教育的开展提供了一个有利的契机

｡

然而

,

由于各个方面的原因

,

在高中阶段开展人工智

能基础教育仍存在着许多困难

,

这些困难涉及思想认识

､

教材建设

､

教学教法

､

教学条件

､

师

资培养等几大方面

｡

一

､

当前存在的主要问题

1.

思想认识方面

(1)

对人工智能的认识存在误区

｡

一提到人工智能

,

很多人就会有一种神秘感

,

而且会不自觉

地以人类智能的标准去衡量人工智能

;

一旦发现人工智能离人类智能的程度还有较大的距离时

,

先前神秘感就会变为失望感

,

这种认识上的巨大落差将会阻碍人工智能教育的顺利开展

｡

(2)

对人工智能课程的开设存在偏见

｡

目前我国高中信息技术师资队伍中

,

接触或者接受过

人工智能教育的教师并不多

,

认为人工智能课程不适合放在高中开设

,

或者说开设了也难以讲出

什么花样

｡

另一种情况则是

,

大多数以前并没有接触过人工智能的信息技术教师

,

在查阅了人工

智能的相关资料后

,

被该学科复杂而难懂的理论所吓退

,

从心理上对该学科的教学有一定的恐惧

感或神秘感

｡

(3)

对设置人工智能课程的目的不明

｡

根据教育部颁布的普通高中技术课程标准

,

人工智能

课程开设的目的是

,“

通过本模块的学习

,

学生应能描述人工智能的基本概念

,

知道人工智能对人

类学习

､

生活的影响

;

通过感受人工智能技术的丰富魅力

,

增强对信息技术发展前景的向往和对

未来生活的追求

｡

＂因此

,

该课程更多是强调通过练习体验人工智能技术的应用

,

感受人工技术

对人类生活的影响

,

更多的是强调一种情感和价值观上的教育

,

激发学生学习新技术的兴趣和对

未来生活的企盼

｡

2.

教材建设方面